الجزء الثاني تنمية تحليل وحل المشلكة

اولا الشعور بالمشكلة

ان الشعور بالمشكلة

يمثل أولي خطوات اسلوب حل المشكلات  وهو وجود حافز لدي الشخص اي شعوره بوجود مشكلة

  ما ووجود الشعور بالمشكلة بدفع الشخص الي البحث عن حل المشكلة

وقد يكون هذه الشعور بالمشكلة  نتيجة لملاحظة عارضة  او سبب نتيجة غير متوقعة



التجربة وليس شرطا ان تكون المشكلة خطيرة فقد  تكون مجرد حيرة

في امر من الامور او سؤال يخطر علي البال وحقيقة المر يلقي الانسان في


حياته العديد من المشكلات نتيجة تفاعله المستمر مع البيئة الخرجية ولكنها ذات علاقة بموضوعات المقرر ويتلخص دور المعلم في هذا الجانب بالنقاط الاتية
1 اثارة المشلكات العلمية امام التلاميذ عن طريق اسلوب المناقشة 

2 تشجيع لتلاميذ علي التعبير عن المشكلات التي تواجههم كما وجب الاشارة الي استخدام اسلوب الدرس في صورة مشكلة ولكن هناك معايير  يجب مراعتها في اثارة واختيار المشكلة هي
ا يجب ان تكون المشكلة شدشدة الصلة بحياة التلاميذ

اي كلما كانت المشكلة شديدة الصلة بحياة التلاميذ  كلما احس بها وادرك اهميتها

  وقدر خطورتها فالمعلم الذي يعتقد ان طرح مجموعة من الاسئلة علي تلاميذه وتدريبهم علي ان يفكرو تفكيرا علميا يكون مخطئا فليس كل سوال هو مشكلة وانما كل مشكل يمكن ان تتخذ صورة سؤال  ان هناك


 

فرقا كبيرة  بين السؤال والمشكلة والمعلم الفطن هو اللذي  يعرف كيف يحول السؤال

  الذي لا يثير اهتمام تلاميذه الي مشكلة

يتبع الجزء الثالث  جمع المعلومات حول المشكلة